電子產(chǎn)品：兒童愛(ài)不釋手存隱患

　　電子產(chǎn)品已成許多兒童愛(ài)不釋手的“玩具”

　　每天晚飯過(guò)后，李女士5歲的女兒彤彤都會(huì)抱著心愛(ài)的iPad，找到“切水果”游戲，小手不停地劃過(guò)屏幕并笑聲連連，儼然一個(gè)“大玩家”。李女士說(shuō)，iPad就好像一個(gè)“電子保姆”，有了它，彤彤都不怎么需要照顧了。

　　而全職媽媽周女士近日卻很苦惱，她說(shuō)，自從6歲的兒子看到她手機(jī)里的游戲后，母子倆幾乎天天都要上演“手機(jī)爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，這讓她很疲憊。所以，周女士決定，把iPhone送人，換一部只能接打電話的手機(jī)。

　　曾有調(diào)查顯示，“玩具類禮物你最想要什么？”44%的孩子第一反應(yīng)就是“電子類產(chǎn)品”。而隨著電子類產(chǎn)品的快速更新，市場(chǎng)上針對(duì)兒童的電子產(chǎn)品種類也愈趨多樣。兒童電腦、學(xué)習(xí)機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)……正充斥著兒童早教市場(chǎng)，甚至，類似iPad的平板電腦也已將銷售觸角延伸到此領(lǐng)域。

　　孩子過(guò)早、過(guò)多地接觸電子產(chǎn)品，會(huì)為他們的生活帶來(lái)哪些利弊？“電子保姆”又會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教育造成怎樣的影響？

　　過(guò)分依賴“電子保姆” 會(huì)減弱孩子社交能力

　　“離開(kāi)電腦，我真不知道該和誰(shuí)玩。”讀小學(xué)五年級(jí)的劉子豪這樣說(shuō)。

　　而與電子產(chǎn)品的過(guò)分親密，帶給孩子最大的影響就是社交能力的減弱。

　　“雖然，電子產(chǎn)品軟件具有互動(dòng)性與教學(xué)性的特點(diǎn)，可畢竟無(wú)法取代傳統(tǒng)的教育模式和人際交流方式。無(wú)論是游戲，還是教學(xué)軟件，都是單向地對(duì)孩子進(jìn)行信息灌輸，這給低齡兒童的想象力、創(chuàng)造力、思考力都帶來(lái)一些限制。而兒童的合作精神、勇氣、同情心，則需要在真實(shí)的人際交往中逐漸培養(yǎng)，頻繁的“人機(jī)交流，會(huì)讓孩子變得孤單、冷漠。

　　與此同時(shí)，電子產(chǎn)品還是兒童的“視力殺手”。

　　今年年初給女兒買了iPad的馮愛(ài)國(guó)，最近突然發(fā)現(xiàn)孩子變?nèi)跻暳恕Ｔ\斷后，醫(yī)生認(rèn)為這與孩子每日長(zhǎng)時(shí)間使用電腦有關(guān)。看著小小年紀(jì)便架起眼鏡的女兒，馮爸爸后悔不已。

　　健康開(kāi)發(fā)心智 還靠“手腦兼修”

　　兒童電子產(chǎn)品真是阻礙兒童成長(zhǎng)的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;嗎？其實(shí)并非如此。電子產(chǎn)品本身并無(wú)利害區(qū)分，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)孩子使用。不少家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子著迷于電子產(chǎn)品后，都會(huì)強(qiáng)行阻攔，可往往適得其反，使小孩產(chǎn)生了逆反心理。為此提醒家長(zhǎng)，遇到這種情況時(shí)，首先，不應(yīng)扼殺孩子的這種喜好，因?yàn)椋�他們喜歡必然是有理由的；其次，要耐心聆聽(tīng)孩子喜歡的理由，了解其內(nèi)心活動(dòng)后，再告訴他們?cè)撛鯓诱�確地使用電子產(chǎn)品，以達(dá)到娛樂(lè)與學(xué)習(xí)的雙重目的。只要大人適度理性，就能避免孩子對(duì)電子產(chǎn)品過(guò)度依賴。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，不能單純地用滿足其喜好來(lái)衡量，而是要多交流，關(guān)注他們精神層面的需求。要多擠出時(shí)間，與孩子共同創(chuàng)造一些有趣味的、手腦并用的游戲或?qū)W習(xí)方式，讓孩子真正做到“手腦兼修”。